[性别对成就影响的学术期刊是什么]性别对成就影响的学术期刊

高中方老师 2023-05-22 19:07:33 112阅读

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【性别差异视角下高校女教师发展现状的审视与思考】多元视角 审视

摘 要: 随着我国高等教育的迅猛发展,女性进入高校从事教学与科研工作的人数逐年增加,女教师在我国高等教育中扮演越来越重要的角色。高校女教师的生存与发展状况已成为社会和教育学界关注的焦点。基于教育部2010年最新教育统计数据发现,在同等条件下与男教师相比,我国高等院校女教师普遍层次结构偏低,青年教师呈现“女性化”倾向,女教师高层次人才稀缺,高校女教师发展总体处于劣势。文章试图从影响我国高校女教师发展的自身因素、我国现实的社会因素和“马太效应”和“有限差别”理论三方面入手探讨造成这种现象的根源,并提出促进高校女教师发展的思考和建议。

关键词: 性别差异 高校女教师 职业发展

近年来我国高等教育迅猛发展,女性进入高校从事教学与科研工作的人数逐年增加,女教师在我国高等教育中扮演越来越重要的角色。高校女教师的生存与发展状况的研究成为社会和教育学界关注的焦点。笔者从教育部网站的最新统计数据中提取我国高校女教师的年龄结构、职称、学历学位、研究生导师男女比例等一系列衡量高校女教师生存与发展现状的基本指标数据展开统计分析发现,在同等条件下与男教师相比,女教师普遍层次结构偏低,青年教师呈现“女性化”倾向,女教师高层次人才稀缺,女教师发展总体处于劣势。本文试图从影响女教师发展的自身因素、我国现实的社会因素和“马太效应”和“有限差别”理论三方面入手探讨造成这种现象的根源,并提出促进高校女教师发展的思考和建议。

一、我国高校女教师层次结构现况与分析

1.高校教师年龄结构的性别差异现状

据教育部教育统计数据显示1999年我国高校女教师占教师总数的37.60%,2010年最新数据统计达到46.48%,接近1/2比例。表1显示:41岁以上女教师人数明显少于同年龄段男教师人数;36—40岁年龄段女教师人数开始上升,并接近男教师人数;31岁以下女教师人数逐步超过男性,且越年轻,女教师比重越大,青年教师呈现“女性化”倾向。

表1 我国高校男女教师年龄结构

表1数据来源:中华人民共和国教育部网站2010年教育统计数据

2.高校教师学历、职称的性别差异现状

表2显示:与男性相比,女教师在学历学位方面,大多集中在本科及硕士学位层面,且在硕士学位层面达到峰值,比例超过男教师,而在博士学位层面远远低于男教师比例。

表2 我国高校男女教师学历、学凯罩位分布

表2数据来源:中华人民共和国教育部网站2010年教育统计数据

表3显示:在职称方面,男教师从低职称到高职称比例呈曲线上升趋势;而女教师比例在中级职称以下均超过男教师,而在正高、副高级职称层面人数均低于男性,比例迅速下降,到正高级职称层面,女教师比例远远低于男教师。

表3 我国高校男女教师职称分布

表3数据来源:中华人民共和国教育部网站2010年教育统计数据

3.高校研究生导师性别比例现状

高校研究生导师群体代表我国高校高层次人才群体,教育部网站2010年最新统计数据显示,研究生导师总计为240023人,女滑宴导师只有1673人,仅占总数的27.22%,其中硕士生导师中女导师占30.64%,不足1/3,博士生导师中女导师仅占13.43%,还不到1/7比例,呈现高校女教师高层次人才稀缺的危机现象盯让闹。

表4 我国高校研究生导师性别比例状况

表4数据来源:中华人民共和国教育部网站2010年教育统计数据

二、影响高校女教师职业发展的因素探析

1.阻碍高校女教师职业发展的自身因素

社会学者许艳丽针对高校女性开展的关于性别与科学的调研访谈具有一定代表性,在论及高校女教师高层次人才稀缺现象时,受访者大多从女教师自身因素和社会因素两个方面寻求原因。多数受访者认为女教师自身因素是阻碍女教师在职业道路上发展的主要因素。自身因素包括生理因素和心理因素[1]。

生理结构决定了男女教师在教学科研行为要求与思维方式等方面存在的性别差异和各自特点。女教师在教学上热情饱满,对教学工作认真踏实,善于诱导启发学生;教学中考虑细节问题更周到更有耐心,善于激发学生的学习必趣。女教师直观感觉与语言能力方面比较出色,课堂语言组织、与学生的课堂交流等方面普遍优于男教师。与之相比,男教师能够更理性地看待问题,在培养学生认识问题和分析解决问题的能力等方面更有条理,逻辑层次分明。中山大学教育科学研究所张建奇研究认为,高校女教师的优势主要表现在课堂教学上,而男教师优势则主要在科研和参与社会活动上。科研成果是女教师职称、晋升评定的必备条件,科研也对教学工作具有很大的促进作用。女性生理结构特点决定了女教师比男教师更感性且较少理性,抽象思维能力较薄弱,客观上导致女教师在研究成果方面比男教师明显更少。女教师未能像男教师那样较深入地进行教学研究和学术研究,因而女教师在教学知识的宽度、深度方面明显处于劣势。

心理因素中性别意识导致女教师成就动机偏低。社会学者景怀斌在《中国人成就动机性别差异研究》中发现中国女性的成就动机普遍低于男性,特别是受过高等教育的女性成就动机显著低于相应水平的男性。成就动机的性别差异具体表现在成就竞争性、成就抱负水平、成就自我评价三个方面,男性显著高于女性。与之相关,女性的成就期望、竞争意识、自我评价与男性相比更低更弱。[2]中加合作的“高等教育中妇女参与的实证调研”发现,女教师对工作的期望值包括学术成就、职称晋升等职业发展的期望普遍低于男教师[3]。女教师在经历结婚生子的特殊心理过程后,往往缺乏竞争性和挑战性,易产生自卑心理和依附心理,对于艰苦的事业追求往往产生畏难情绪,甚至惧怕成功,更愿意选择轻松的生活,对事业的追求精神被逐步淡化。这种强化性别意识,降低自身要求的结果,必然阻碍女教师的职业发展,逐步形成男女教师职业发展上的巨大差距。

2.阻碍高校女教师职业发展的社会因素

高校女教师除了扮演公共领域的角色,还要扮演社会传统家庭角色。婚姻家庭牵绊着女教师在时间和精力上对事业发展的投入。赫伯·戈德伯格与汉瑞特·布莉卡合著的《阴阳合璧男女之间》一书中指出,奋力想要兼顾事业和个人生活的女性,常常陷入两难的困惑中:如果全力奉献给丈夫、孩子,又似乎牺牲了事业前途。相反地,如果把事业摆在之一位,往往觉得愧对家庭[4]。

性别心理学详细资料大全

《性别心理学》是2010年安徽教育出版社出版的图书,作者是方刚歼闹。

基本介绍

书名 :性别心理学 作者 :方刚 类别 :心理学 定价 :38.00 出版社 :安徽教育出版社 出版时间 :2010-5-1 装帧 :平装 开本氏物罩 :16开 简介,目录, 简介 本书呈现性别心理差异,并对差异的原因做出解释。编者强调以性别平等的价值观看待性别差异。以往,国内常见“女性心理学”,而无“性别心理学”。用词的改变是一种学术价值观的改变,女性不再相对于“男性标准”而存在。本书先介绍了性别心理学的发展,特别是各种理论流派的演变,然后在一些独立的议题上进行展开,如情绪、攻击性行为、沟通、友谊、爱情与婚姻、蚂腔性、学校、工作、成就、压力与健康。本书既可作为大专院校相关课程的教材,也可以作为性别研究者的参考书,还可以作为了解性别心理的大众读物。是一部心理学佳作。 目录 前言 之一章 性别的基本概念 之一节 性别的表现 第二节 性别的界定 第三节 性别偏见 第四节 性别的形成 第二章 性别心理学的历史 之一节 心理学家对性别思考的开始 第二节 男性气质与女性气质:基于sex的区分 第三节 女性主义心理学的兴起:基于9ender的考虑 第四节 性别角色:多维的与社会的 第三章 性别心理学的理论 之一节 性别差异的生物学理论 第二节 精神分析的心理动力学理论 第三节 行为主义的条件反射理论 第四节 认知心理学的性别理论 第四章 性别差异的生物学解释 之一节 性别差异的产生与发展 第二节 染色体的作用及其角色 第三节 荷尔蒙的作用与角色 第四节 脑结构的性别差异 第五章 智力与认知能力 之一节 智力与认知能力的性别差异 第二节 智力与认知能力性别差异的解释 第六章 情绪 之一节 情绪的性质和功能 第二节 情绪的性别差异 第三节 情绪性别差异的原因 第七章 攻击性行为 之一节 攻击行为 第二节 攻击行为性别差异的发展 第三节 攻击行为性别差异的具体表现与要因分析 第八章 沟通 之一节 语言 第二节 非言语 第三节 相互影响方式 第四节 对沟通所表现出来的性别差异的解释 第九章 友谊 之一节 对友谊的认识 第二节 友谊的发展 第三节 各种特定的友谊 第十章 爱情与婚姻 之一节 恋爱关系 第二节 婚姻关系 第三节 关系的维持与破裂 第十一章 性 之一节 生物本质主义与男女性心理差异 第二节 社会建构主义与男女性差异 第三节 对些男女性心理差异的解读 第十二章 学校 之一节 环境与教材 第二节 教学与学业 第三节 体育与游戏 第十三章 职业与工作 之一节 职业 第二节 工作角色 第三节 工作中的性别问题 第十四章 成就 之一节 成就取向相关研究 第二节 自我取向相关研究 第三节 社会取向相关研究 第十五章 健康 之一节 寿命中的性别差异 第二节 疾病中的性别差异 第三节 对健康中性别差异的解释 第十六章 压力与心理健康 之一节 压力概述 第二节 压力的性别差异 第十七章 性别的未来 后记

医学类学术期刊都有哪些

医学类学术期刊有:

一、中华医学杂志

《中华医学杂志》是1915年创办的双语学术期刊,周刊,中国科学技术协会主管,中华医学会主办。期刊主要反映中国医学最新的科研成果,积极推广医药卫生领域的新技术、新成果,及时交流防病治病的新经验。

期刊主要反映中国医学最新的科研成果,积极推广医药卫生领域的新技术、新成果,及时交流防病治病的新经验。期刊主要读者对象是广大医药卫生人员。

二、第四军医大学学报

《医学争鸣》刊载的内容主要是医学学术方面的各种看法和观点的交锋与辩论。英文刊名为《NEGATIVE》,以期经历“否定—否定之否定—肯定”的螺旋式上升,达到新的认识境界。

反映发明与创新、否定与假说、探索与发现等前沿医学思想,传播医学领域新观点、新 === 和新成就,服务医学科学弯搏烂研究和我国卫生事业发展。。

三、第三军医大学学报

《第三军医大学学报》(Journal of Third Military Medical University)是由中国人民 === 陆军军医大学(第三军医大学)主管、主办中文版半月刊。

据2018年4月《第三军医大学学报》编辑部官网显示,《第三军医大学学报》第十届编辑委员会拥有常务委员49人,委员127人,特约编委5人,海外编委12人。 据2018年4月中国知网显示,《第三军医大学学报》共出版文献18690篇,总被下载1789818次、总被引87645次。

四、第二军医大学学报

《第二军医大学学报》是经中国人民 === 总政治部、国家新闻出版署批准,由第二军医大学主管、主办的综合性医药卫生类学术刊物。1980年6月创刊。

据2018年9月《第二军医大学学报》官网显示,《第二军医大学学报》编委会拥有委员67人,客座编委13人,2017年度共有368位审稿专家。

五、南方医埋漏科大学学报

《南方医科大学学报》(原之一军医大学学报)创刊于1981年,为国内外发行的高级综银氏合性医药卫生期刊。是中国百种杰出学术期刊。

被美国Medline/PubMed、美国化学文摘(CA)、荷兰《医学文摘》(EMBASE)、中国科学引文数据库(CSCD)源期刊、中国科技论文统计源数据库、中文核心期刊要目总览(2011年版,北京大学图书馆)等国内外重要数据库收录。

参考资料来源:

—中华医学杂志

—第四军医大学学报

—第三军医大学学报

—第二军医大学学报

—南方医科大学学报

《环球科学》:科学也有性别吗

人们普遍认为女性缺乏科学研究的“天分”,而科学界鲜有女性崭露头角,也无形中成为一种有力的“佐证”。然而,科学研究显示,女性的一些素质正好适合学术研究,两性的差异并不悬殊。

科学、工程、数学等学科,一直是男性一统天下,鲜有女性在科研领域崭露头角。一些人认为,这主要是因为女性缺乏理科“天分”。但在校期间,女生各科的平均成绩都高于男生。女生是否适合科学研究呢?

多年来,美国科学界的一流专家频发警报,宣称美国在科学、数学、工程技术等领域的人才日趋短缺,并忧心忡忡地预测,这将危害国民经济和国家安全,使美国的地位一落千丈。一个比较引人注意的解决方案是:动员更多的女性加入到这些历来由男性垄断的领域。然而,公众一直没有深入探讨过,为什么鲜有女性在这些领域崭露头角。2005年,美国哈佛大学校长劳伦斯·萨默斯(Lawrence Summers)提出了自己的见解。

在波士顿附近召开的一次小型经济学会上,萨默斯暗示说,与男性相比,女性不容易攀上科学的“更高峰”,主要是因为女性缺乏这方面的“天分”。这番煽动性言论一出,立即在美国激起了一场大讨论:两性的先天差异是否导致了女性在数学、科学领域建树颇少。

从多种背景考虑两性差异,我们非常支持这场持久的辩论。公众由此开始关注女性参与科学研究这一重大问题。本文将着重分析这方面的研究文献,这对高困了解两性的差异意义非凡,对鼓励女性加入科学、数学研究队伍的计划也极为重要。至于为什么从事科学、数学研究的女性远少于男性,萨默斯的观点似乎过于简单。实际上,影响人们选择职业的因素非常多,包括教育背景、生理因素、成见、歧视以及两性在认知、社会定位上的差异等。

充分发掘女性人才可以迅速壮大科研队伍。2003年,妇女占美国就业总人数的46%,而在科研、工程技术领域只占27%。萨默斯的说法让人不满,原因之一在于他暗示这一差距无可救药。既然女性的科研能力天生不足,你还能怎么办?但这看似简单的解释却存在两大误区。

首先,根本不存在所谓的 “科学才能”这种智力(简单起见,我们常用“理科”来指代在科学、工程技术及数学等领域研究所必备的技能)。要取得科学成就,必须拥有良好的语言能力(撰写深奥的学术论文,与同事充分交流)、记忆能力(理解、记忆各种事件和大量信息)、定量分析能力(建立数学模型,统计数据,把握各种目标、数据和概念)。

其次,即使两性真的存在上述差异,也并不意味着无法补救。事实上,如果训练和经验对培养学术能力没有太大帮助的话,哈佛等大学向学生收取学费就有欺诈之嫌了。

令人不解的是,采用不同的方式评估两性能力,会得出不同的结论。女生的一些素质正好适合学术研究。1982年以来,美国大专院校的入学新生中,女生占了多数,而且比例还在逐年增加。这种现象在其他国家也开始出现。在学校,无论哪个科目(包括数学和理科在内),女生的平均成绩都比男生高。

尽管女生在学校表现不俗,但在许多大学和研究所统一的入学考试中,女生的成绩却相形见绌。在科学和其他相关领域,越是高层次的戚世念教育系统,男、女生的人数超距越大。20世纪末,在麻省理工学院攻返袭读理科的本科生中,女生占了40%,但女教师却只有8%。

两性差异

学习成绩和考试分数会受众多因素的影响。考虑到我们对认知能力的研究更为完善,心理学家开始通过测定认知能力来界定两性差异。学龄前儿童处于同一水平线上,因为在定量思维和对周围事物的了解方面,男孩和女孩的认知能力不相上下。

入学前后,两性差距逐渐拉开。小学毕业后,在多数的语言能力测试中,女生的表现都优于男生。1995年,美国芝加哥大学的研究员拉里·赫奇斯(Larry Hedges,现在西北大学)与阿米尔·洛埃尔(Amy Nowell)共同发表了一篇综述,回顾了大量与写作能力有关的文献。他们提出:“两性的写作能力差距显著,令人担忧。相关数据显示,男性的平均写作能力较差。”在对人脸识别和情景记忆方面,女性也占了上风。情景记忆是指对亲历事件的记忆能力,以及对时间、地点的记忆能力。

然而,男生有一种能力却比女生强:视觉空间技能。这种能力是指个人用想象力在三维空间中操纵、模拟物体运动的能力。对4~5岁的孩子进行标准化测试,男孩玩迷宫游戏的表现明显比女孩好。男孩占优势的另一项视觉空间技能是“心理旋转”,即想象自己拿着一个三维物体,并让它变换形状(参见第43页上图)。可以预料,在解答数学问题时,如果需要想象一个图像,男孩就更有优势。

事实上,所有与认知能力有关的两性差异中,数量分析能力一直备受媒体关注。原因之一是,数量分析是学习“数学密集型”学科(即需要大量数学知识的学科,如物理学、工程技术等)的先决条件。如果像萨默斯暗示的那样,女性这方面的技能不如男性,就解释了为何女性在理科领域常处于劣势。但是,目前尚无明显数据支持这种结论。

前面曾提到,小学各年级女生的数学成绩平均高于男生,而且在国际代数评测中,女生的表现也略胜一筹。这或许是因为代数与语言的结构十分相似。然而,在学习才能测验(Scholastic Aptitude Test,简称SAT测验)的数学部分,男孩却大显身手:35年来一直比女生高出40多分。不过,综合所有数量分析能力的数据显示,男孩与女孩的差别其实微乎其微。他们的不同之处是,有数学天赋的男孩比女孩多得多。

乍看起来,上述说法自相矛盾。如果男孩与女孩平均的数学才能不相上下,那么有数学天赋的男孩怎么可能比女孩多?其实,男性的数学才能极不平衡,参差不齐的程度比女性要大。我们至今也没有弄清楚其中原因,但这一现象表明,女性的数学才能集中在平均水平上下(即分布在中点附近);男性则呈两极分化。结果,在数学才能分布图的两端(即数学天才和数学 === ),男性的人数超过了女性。一项名为“数学神童调查”的研究课题证实了这一现象。20世纪80年代,本文的作者之一本博与心理学家朱利安·C·斯坦利(Julian C. Stanley,在约翰斯·霍普金斯大学青年人才中心开创了这个研究项目,现已故)调查了数万名12~14岁之间的天才少年,让他们提早几年参加SAT测试,结果证实他们的数学推理能力的确存在性别差异。

这群智力超群的少年,在SAT的语言测试中没有显著的性别差异,但是在数学部分中男生占优势。数学成绩在500分(满分为800分)以上的男生是女生的2倍,获600分以上的男生是女生的4倍,获700分以上的男生是女生的13倍。(在全美所有12~14岁的少年中,仅有0.01%的人能得到这样的高分,真是万里挑一)。

不过,这些数学天才少年的情况已经有了巨大变化——尽管媒体对此少有报道。与男生相比,这些少年中的女生人数一直在飙升。男生与女生的比例从20世纪80年代的13:1下降到现在的3:1左右。与此同时,活跃于其他科学领域的女性人数也急剧增加。目前,美国各医学院的应届毕业生中,女生占了一半;近年兽医院校的毕业生中,女生的比例高达75%。为什么越来越多的女性会进入一直由男性垄断的领域?我们还无法确定任何单一成因,因为过去几十年,社会已经发生了多方面的变化。

这段时期,美国 === 恰好出台了一系列措施,鼓励、指导女生学习高等数学和其他理科课程。有证据表明,针对性培训可以进一步提高女生的成绩。美国密歇根理工大学(Michigan Technological University)的工程学教授舍雷尔·A·索比(Sheryl A. Sorby)和数学教育专家贝弗利·J·巴特特曼(Beverly J. Baartmans)开设了一门课程,旨在提高人们的视觉空间技能。在一年级的工科学生中,凡是视觉空间技能测验得分较低者,均建议选修这门课程。报名参加课程的学生,在随后的制图课程中成绩有所提高,在工科课程中的淘汰率则有所下降。这表明该课程有持续的效果,并且对男、女生都适用。

生物因素

数十年来,对不同动物的研究证明,激素会影响雄性和雌性认知能力的发展。在雄性胚胎发育期间,高水平的雄性激素(睾酮等)会使大脑向雄性方向发育,从而形成典型的雄性行为和认知表现模式。

近期研究证明,人的一生中,激素对认知能力的影响始终存在。那些大量注射雄性或雌性激素、准备作变性手术的人,已经表现出这种变化。研究人员发现,接受“女变男”激素治疗的人,认知模式出现了“男性化”倾向:他们的视觉空间处理能力得到提高,语言能力则有所下降。

大脑除了受遗传因素、人生经历的影响,也受各种激素的影响。女性和男性的大脑存在诸多差异也就不足为奇。一般而言,女性大脑中的灰质组织所占比例较高(灰质是指神经元比较密集、血流较快的脑区);而男性大脑中的白质组织较多(白质是指大脑中起连接作用的神经纤维,外部包裹着一层叫做髓鞘的脂蛋白膜,相互绝缘)。此外,男性大脑左半球的灰质含量较高;女性则没有这种显著的不对称现象。

各种大脑功能成像研究显示:在完成任务的过程中,如果需要同时使用两个脑半球(如语言处理),女性的表现好于男性;如果只需要激活视觉皮层,男性的表现胜过女性。即使男性与女性在完成同一任务时表现相当,他们运用的也是不同的脑区。

必须强调的是,大脑的结构、功能存在两性差异,并不等于说这些差异就是导致两性认知功能不同的唯一原因。大脑可以反映人的学习和其他经历,因此,男性和女性各自特有的生活经历也可能影响大脑的性别差异。

如何看待成就的获得与男女性别的关系

成就的获得遗物,男女性别的关系没有直接成正比或反比。相比之下,一个勤奋的人,懒惰的人民企获得成就的概率是成正比反比,尽管懒惰的人也能成功。但是懒得要有技巧啊,努力的人成功的概率非常大,所以男女性别与成功获得没有直接关系。日本总吵丛带统,首相等等升芦也照样有用性。虽然说男性的概率更大,那是因为体力,精力上面跟老力有一些骚数的差郑茄别。

性别与数学:男女的数学能力究竟有没有差异

科学家们此前一直认为,在高等数学领域能够取的成就的女芦姿性数量相比男性要少得多的原因是跟男女在生物构成上的差距有关,然而近日威斯康星大学麦迪逊分校的一项研究却对此提出质疑,研究认为,这种性能上的差异并非源自生物构成,而是社会因素。

研究者Mertz和Jonathan Kane指出,在一些更注重男女平等的国家,不管是男性还是女性的数学水平都有不小的提升。有趣的是,受过良好教育并有一份不错收入的女性,他们的孩子在数学相关科目中都能取得不错的成绩。

研究指出,没有任何迹象表明女性雹哗拿对数学研究具有与生俱来的劣势,然而由于一些国家文化因素的影响,在诸多重大国际课题研究上过分的强调男性的能力。这些造成了女性在数学课题上的消极态度。

这一方面在中东地区表现的尤为突出,但是从中东地区中小学研究发现,虽然女孩子的数学成绩不怎么样,但男孩子的也并没有好到那里去,这说明男女在中小学阶段是不存在所谓的生物构成上的差距的。然而 === 文化中对女性的过于压制,使得她们源搭对待这些问题时都过于消极。

这些社会因素给女性形成一种潜意识:高等数学跟她们没有多大关系,但事实上,这些因素都是可以改变的,Kane说道。

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